Posibles causas del trastorno de la expresión escrita

El trastorno de la expresión escrita lo podemos encontrar en algunos/as niños/as que se caracterizan por tener destrezas con un nivel por debajo de su edad, capacidad intelectual y nivel educativo.

De esta manera, si un niño o una niña no escribe adecuadamente, le afectará tanto al rendimiento escolar como a la vida diaria, ya que tendrá una mala ortografía, errores gramaticales y de puntuación.

escritura

¿Cuáles son las posibles causas de este trastorno? Podemos encontrar varias:

  1. Factores madurativos: son los déficits neuropsicológicos que impiden una buena ejecución. Dentro de estos factores nos encontramos el trastorno de lateralización: ambidextrismo, zurdería cruzada o lateralidad cruzada. Por otro lado, puede ser un trastorno de psicomotricidad: puede darse en hiperactivos o el torpe motor. Y el último grupo que encontramos dentro de los factores madurativos son los trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo motores.
  2. Factores del carácter o personalidad: los niños/as que tienen problemas emocionales suelen presentar una escritura inestable, con una falta de proporción y con inclinación. La escritura se puede convertir en una manera de expresar sus problemas emocionales.
  3. Factores de tipo pedagógico: son aquellas maneras de enseñar a escribir muy rígidas en cuanto a movimientos o posturas gráficas que impiden al niño adaptarse.

Existen varias maneras de intervenir con aquellos/as niños/as que presentan este tipo de trastorno para que consigan un mejor nivel que les ayude a superar las dificultades del aprendizaje que se encuentran, como se ha comentado antes, tanto a nivel escolar como diario.

 

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Fotografía: www.gabinetpsicologicmataro.com

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Dificultades en los/as niños/as zurdos/as

Cuando nacemos, todos/as somos ambidiestros y con el tiempo, prevalece más la dominancia por la mano derecha o la izquierda. El mundo está hecho para gente diestra y por ello, los/as zurdos/as se encuentran con dificultades en varios aspectos: coches, ratón del ordenador, las cuerdas del reloj…

zurdosLas dificultades con las que se encuentran los/as niños/as zurdos/as, deben ser solventadas con la ayuda tanto de los padres en casa, como de los/as maestros/as en el colegio. Éstos/as deberían tener conocimiento de la zurdera de sus alumnos/as para ofrecerle alternativas cuando se encuentren con algún obstáculo.

No solamente se encuentran con dificultades como pueden ser los pupitres hechos para diestros, sino también material escolar que para los/as niños/as zurdos, pueden ser difíciles de usar. Por ello, en la actualidad, existen tiendas especializadas con materiales como sacapuntas, cuadernos o tijeras pensados para todos/as los/as que usen la mano izquierda.

A nivel social, es importante que los padres les apoyen y entiendan cuando sus hijos/as se encuentren en una situación social donde se sientan desplazados al verse diferentes o porque otros/as niños/as se burlan de él/ella por la zurdera. Es verdad que en diferentes situaciones, se encontrará con dificultades por utilizar la mano izquierda, pero es posible superarlas sin problemas, siempre y cuando, tanto sus padres como maestros/as estén a su lado.

 

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Fotografía: www.hogarutil.blogs.com

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La escritura en espejo en el inicio a la lecto-escritura

Uno de los errores que nos podemos encontrar cuando los/as niños/as empiezan a escribir sus primeras letras o palabras, es la inversión de algunas letras o números. Este error se llama escritura en espejo. Aunque se puede prolongar en el tiempo, no significa que tu hijo o hija sea disléxico/a.

Es bastante frecuente verlo en los niños/as de 5 a 7 años, que es el momento en que se les introduce en la escritura. Suelen cambiar letras como la p,d o la b. Al ser letras muy parecidas, es normal que las confundan. Los números en los que cometen este fallo normalmente son el 2 y el 5.

escrituraespejoEste error puede aparecer por una falta de lateralidad, ya que ésta se desarrolla entre los 4 y los 10 años. Los/as niños/as pueden tener una lateralidad cruzada o lateralidad zurda y de ahí que cambien el sentido de las letras o los números. Una vez desarrollada la lateralidad zurda o diestra, dejan de cometer este error.

Otra explicación a que tengan una escritura en espejo puede ser el desarrollo de la percepción visual. Nos encontramos con niños/as que no entienden las simetrías tanto de arriba-abajo como derecha-izquierda y por ello, invierten el sentido.

No hay que alarmarse si los/as niños/as cometen este error en los primeros años de desarrollo de la escritura. Sin embargo, hay que estar atentos para que ese tipo de escritura sea un problema pasajero y no una dificultad del aprendizaje que requiera mayor ayuda.

 

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Fotografía: www.profesionmujer.com

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¿Qué diferencia al lenguaje escrito del hablado?

Cuando aprendemos a hablar, hay niños/as que tienen un buen desarrollo del habla y no presentan ninguna dificultad a la hora de pronunciar correctamente las palabras. Sin embargo, nos encontramos con otros/as niños/as que sin tener un Trastorno del Lenguaje (TEL), sí que presentan dificultades para decir las palabras bien.

hablarA la hora de aprender a leer aparecen mayores dificultades, pero desde muy pequeños/as, somos capaces de distinguir, sin haber aprendido a leer, lo que pone en carteles, etiquetas, libros… Esto es porque leemos por reconocimiento. Es aquí, cuando los/as niños/as empiezan a ser conscientes de las diferentes letras, cómo suenan, cómo se escriben e incluso se dan cuenta de que el lenguaje tiene distintas funciones y que para cada una de ellas, puede presentar formas diferentes.

¿Qué diferencia al lenguaje escrito del hablado? La principal diferencial es el canal por el que se emite. El lenguaje escrito lo transmitimos de unos a otros por vía visual, y el oral, por vía auditiva. Además, el lenguaje oral es más concreto y espontáneo, utiliza mucho el lenguaje no verbal, los signos no perduran mucho en la memoria del oyente y ambos oyentes comparten un contexto. Por el contrario, el lenguaje escrito es abstracto, no se apoya en el lenguaje no verbal, los signos se mantienen y los comunicantes, están en contextos diferentes.

 

Más información: www.cece.gva.es

Fotografía: www.lopsico.com

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¿Cómo reconocer un trastorno en la escritura?

Cuándo los/as niños/as empiezan a aprender a escribir, la mayoría comete ciertos errores que son normales y pasajeros. Pero en algunos casos, esos errores persisten a lo largo del tiempo y es ahí cuando nos damos cuenta de que ese/a niño/a tiene dificultades en la escritura.

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¿Cómo reconocer que se trata de un trastorno en la escritura? Los/as niños/as que tienen dificultades a la hora de escribir tienen las siguientes características:

  • En los primeros años escolares, nos encontramos con que esos/as niños/as tienen problemas a la hora de deletrear palabras y de expresar sus propios pensamientos, con respecto a lo esperado por su edad.
  • Cometen errores gramaticales y no siguen un orden en los párrafos.
  • Escriben de manera muy lenta y las letras no son del mismo tamaño.
  • No respetan el espacio entre letras, entre palabras o entre renglones.
  • Tienen un trastorno en la prensión. No cogen bien el lápiz, por lo que se fatigan con facilidad y escriben demasiado lento.
  • Presentan alteraciones tónico-posturales, sobre todo si es un/a niño/a con TDAH.
  • A consecuencia de este trastorno, pueden presentar en ocasiones una depresión crónica por su frustración por los malos resultados académicos.

Si un niño o una niña presenta estos síntomas, es muy probable que sus dificultades en la escritura no sean pasajeras, sino que necesite una intervención para mejorar este trastorno. Por ello, es muy importante que los/as profesores/as que se encuentren con alumnos/as así, busquen ayuda fuera del aula para que estos/as niños/as mejoren cuanto antes.

 

Más información: www.psicodiagnosis.es

Fotografía: www.juguetes.es

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Factores que influyen en la escritura

Aprender a escribir es una etapa importante en los/as niños/as ya que a partir de ese momento, hay un periodo largo de adquisición y que sólo se desarrolla cuando hay un buen grado de habilidad. Dentro de la escritura, intervienen muchos músculos que facilitarán su dominio y un correcto desarrollo del acto gráfico.

Por ello, debemos conocer qué factores influyen en la escritura:

  1. El equilibrio y la postura corporal: el equilibrio y la postura del cuerpo están estrechamente ligados. De esta forma, al mantener una buena postura al escribir no habrá rigidez o tensión y sí, una dominancia manual.
  2. La función tónica: se trata del control de los músculos del cuerpo para saber si hay que aumentar o disminuir la tensión. Ésta ayuda en la presión del trazo.
  3. escrituraEl control postural: se trata de tener un dominio sobre todas las partes del cuerpo que influyen a la hora de escribir. Es importante controlar la mano, los brazos…
  4. La lateralidad: si hay una lateralidad bien definida conseguiremos un buen trazo y un correcto control de la grafía, y eliminaremos el efecto espejo.
  5. Coordinación y disociación de movimientos relacionados con el brazo, las manos y los ojos: si todos estos elementos están coordinados, el resultado será una buena actividad gráfica.

Además, hay que tener en cuenta otros factores como la silla y la mesa en la que el/la niño/a escribe, que deben ser de la medida correcta, que variará en función de cada uno/a. Si todos estos elementos se incluyen en el proceso del aprendizaje de la escritura, se desarrollará de manera adecuada.

 

Más información: “La motricidad en la adquisición de la escritura en educación infantil”. Cases-Bachs, Andrea.

Fotografía: www.doralkidsideas.com

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Errores que comenten en la escritura

Cuando aparecen los problemas en la lectoescritura, los/as niños/as suelen cometer una serie de errores dentro de la escritura. Estos son:

  • Repeticiones: repiten sílabas, fonemas o palabras sin ser conscientes de ello.
  • Omisiones: omiten sílabas, letras y en algunos casos, hasta palabras.
  • Sustituciones: cambian letras por otras que tienen similitud fonética o espacial, como por ejemplo: d por b, d por t, q por d.
  • Adiciones: en algunos casos omiten y en otros añaden grafías o sílabas a las palabras.
  • Contaminaciones: es la unión de palabras de manera incorrecta.
  • Fragmentaciones: separan palabras de forma errónea.
  • Inversiones: son las alteraciones del orden secuencial de las letras.

A la par de estos errores que cometen algunos/as niños/as en la escritura, también se producen fallos en la lectura, que están relacionados con la velocidad lectora y la comprensión de los textos.

Una vez diagnosticados los errores tanto en la escritura como en la lectura, es muy importante que se trabajen para conseguir reducirlos y que no aumenten con los años.

 

Más información: www.psicodiagnosis.com

Fotografía: www.desdeminteriorespecial.blogspot.com

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¿Cómo conseguir que los/as niños/as lean?

Muchas veces nos encontramos con niños y niñas a los que no les gusta leer. Lo hacen porque en el colegio les obligan, pero no porque les apetezca sumergirse en una historia fantástica.

¿Qué podemos hacer los adultos para que los niños/as desde pequeños/as quieran leer?

La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap) ha elaborado una serie de consejos dirigido a los padres, para fomentar la lectura entre los más pequeños:

  1. Organizar el tiempo y la biblioteca de cada niño/a: vamos a ayudarles a que tengan más organizado el tiempo dedicado a los libros y que su biblioteca esté ordenada.
  2. Ser constantes: como en otras muchas cosas en la vida, la constancia en la lectura es fundamental para que no pierdan el hábito. Debemos reservar un rato al día dedicado a leer.
  3. Pedir consejo: si no tenemos muy claro qué libros pueden ser los mejores para nuestros/as hijos/as, es importante pedir consejo en las bibliotecas o en las tiendas de libros.
  4. Escuchar: escucharles a ellos/as sobre sus gustos y motivaciones, hará que tengamos más claro qué tipo de lectura les gustará.
  5. Estimular y alentar: si los estimulamos a la lectura será mucho más fácil que se sientan motivados y alentados a hacerlo. Podemos, por ejemplo, dejar libros al alcance de ellos por la casa.
  6. Dar ejemplo: nosotros/as siempre somos un ejemplo para los más pequeños/as, por ello debemos en este caso, darles ejemplo leyendo delante de ellos/as.
  7. Respetar: no debemos presionarles para que cojan los libros y se animen a leer. Podemos motivarles, pero dejarles a ellos/as que elijan cuándo quieren hacerlo.
  8. Proponer, no imponer: como en el anterior consejo, debemos proponerles diferentes tipos de libros y que sean ellos/as los que elijan cuáles les apetece más. No debemos imponerles lo que a nosotros/as nos apetece leer.
  9. Acompañar: debemos acompañar a los/as niños/as cuando lean para que se sientan apoyados. Y si además, nosotros/as en ese momento también leemos, se crea un buen clima de complicidad entre niños/as y adultos.
  10. Compartir: entre ellos/as también es importante que compartan momentos de lectura para contagiarse las ganas los unos a los otros.

Siguiendo estos consejos, podemos conseguir que desde pequeños/as, los/as niños/as desarrollen sus ganas por la lectura, que en muchas ocasiones coger libros para ellos/as se convierte en una obligación impuesta por la escuela.

 

Más información: www.familiaysalud.es

Fotografía: www.elmundovistodesdeabajoinfantil.blogspot.com

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Los problemas de no escribir bien

Los problemas en la escritura nos lo encontramos de manera frecuente en escolares. La caligrafía bien hecha es aquella en la que queremos comunicar ideas, y éstas están en el papel de manera coherente, hay una construcción oracional, existe vocabulario variado, los párrafos y los textos tienen sentido, y muy importante, se respeta la ortografía.

Escribir sirve para comunicarnos con los demás y si lo que hemos escrito tiene una letra que no entendemos o nuestros párrafos no están ordenados, la comunicación no será posible. De ahí la importancia de saber escribir correctamente.

Según algunos estudios, el hombre escribe peor que las mujeres, tiene una letra más difícil de entender. Sin embargo, hay cierto conformismo ya que a fin de cuentas, lo que pone en el papel se entiende y no se hace un esfuerzo por corregir la mala caligrafía.

Pero, ¿Por qué se escribe mal? Pueden ser varias las razones: 1) No hay buena psicomotricidad fina, por lo que los movimientos que tenemos que hacer con la muñeca y los dedos, no están desarrollados del todo, 2) Porque no se pone todo el interés necesario en imitar el modelo que nos enseñan en el colegio o incluso, el modelo no era muy correcto y 3) Nuestra letra es el reflejo de nuestra personalidad y carácter., si somos nerviosos/as, la letra será más movida que si somos una persona tranquila. Además de estas razones, expertos opinan que hay una inmadurez en el aprendizaje de la escritura, malos hábitos posturales o falta de práctica.

La caligrafía es un tema importante dentro del lenguaje, pero no se cuida todo lo que se debería cuidar. Es una de nuestras maneras de comunicarnos y si el mensaje no está bien escrito o redactado, su principal función no se desarrollará.

 

Más información: www.monografias.com

Fotografía: www.deanlaura.blogspot.com

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¿Cómo podemos enseñar a los/as niños/as a leer?

Para que un/a niño/a aprenda a leer hay varios métodos, ya que no todos los/as niños/as aprenden de la misma manera. Por ello, a continuación se presentan las diferentes maneras con las que se le puede introducir a la lectura.

MÉTODO SINTÉTICO TRADICIONAL

Este es el método que se utiliza tradicionalmente en los colegios. Se les enseña primero el abecedario, las vocales y la grafía de éstas para luego pasar a las sílabas y después a las palabras con las que compondrán frases. Es decir, se empieza por la parte más pequeña y sencilla para pasar a la parte más compleja.

MÉTODO ANALÍTICO

Este método consiste en enseñar de la parte más global a la unidad mediante la relación de dibujos con palabras de una manera lúdica. Se puede utilizar a partir de los tres años.

Vemos el resultado en aquellos niños que sin haber aprendido a leer pueden reconocer nombres de marcas con sólo ver el logotipo.

Pero este método no está bien visto por todos ya que lo critican los expertos porque creen que el no aprender primero el abecedario, puede afectar a la larga a su aprendizaje. Por ello, se le debe enseñar de manera simultánea el abecedario para que posteriormente no cometa errores de ortografía.

MÉTODO GLENN DOMAN

Glenn Doman en los años 50 creó este método, parecido al analítico. Relaciona imágenes con palabras mediante bits de inteligencia, fichas de alta simplicidad con fondos blancos y organizadas en grupos concretos.

 

Más información: www.guiainfantil.com

Fotografía: www.encuentos.com

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